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　　第一章第一节 用“零岁教育”增强孩子的能力

　　七田式育儿理论的基础，就是从孩子刚出生就开始进行教育—我称之为“零岁教育”。

　　教育孩子的关键并不在于从婴儿时期就开始向孩子灌输知识，而在于培养孩子的心性。

　　可现状却是，一提到“教育”，人们往往就立即把它理解为 “教授知识或技术”。很多人仅仅就因为“零岁教育”这个名称而对它产生了误解。

　　如果用《广辞苑》查一下“教育”这个词，会发现它的释义是：“教授、养育之意。培养人，使其具有一定的智力。”所以人们的这种误解也是情有可原的。但是，教育本来的意义应该是“发掘孩子所具备的素质，增强其能力”。

　　这样考虑的话，我们就能明白为什么“零岁教育”那么关键。婴儿一出生就拥有无限的可能性和无穷的潜力。但如果我们不采取任何引导办法，既不给予其帮助，也不与其对话，那么婴儿与生俱来的优秀潜质就将随着时间的流逝而消失。

　　如今，人们已经注意到了这一点。因此全球的脑科学家们聚集在一起，开始倡导幼儿教育的重要性。

　　1981年，戴维·休伯尔和托斯坦·威塞尔因在大脑方面的得两个重要发现而获得诺贝尔生理·医学奖。这两项重要发现是：

　　1. 感官所获得的体验，能够对教会脑细胞如何工作发挥重要的作用。

　　2. 一旦过了幼儿期，脑细胞就会失去学习这项功能。

　　托斯坦·威塞尔是哈佛大学的教授，同时也是洛克菲勒大学的前任校长，他对上述的发现这样评价道：“这是非常重要的发现。因为从婴儿到少年是人类最为关键的时期。在这期间，孩子必须在充满视觉、听觉等多种刺激的环境中度过。为什么?因为他们将在这段时间里构筑起人生成长的基础。”

　　此外，哈佛大学的阿卢斯教授也说：“一旦过了幼儿期，人的大脑功能就不可逆转了。人生初始是大脑的形成时期，这个时期一旦结束，这项工作也就基本完结。既然从2～4岁的大脑塑造相当于基础工程，这部分工作已基本结束，那么之后，人的大脑就无法得到很好的改善了。”

　　这样看来，幼儿期教育的重要性，已在脑科学家中形成了共识。

　　全美健康研究所的福莱德里克·谷得维尔先生这样说道：

　　“孩子是我们最应该投资的。可现在我们在一个老人身上花费的金钱是一个孩子的7倍。不过与以前相比，我们已经对大脑的可塑性有了清晰的认识。因此，很显然，我们不能再浪费巨额的资金了。”

　　最近的一项研究证明，只要给予幼儿适当的刺激，就能使他们的大脑功能产生以下变化： 语言—可以经常与母亲对话的孩子，其语言能力几乎都比不常与母亲对话的孩子要强。

　　教育—学习外语、数学、音乐等的最佳时期是1～12岁。但现实却是，这一个时期的孩子往往在休息或者玩耍。

　　为我们开辟了认识大脑可塑性道路的神经生理学家彼得·哈特罗杰也说：“如果想提高孩子的思维能力和获得知识的能力，幼儿时期的教育是非常重要的。”

　　因此，进行脑科学研究的脑科学家和神经生理学家一致认为，幼儿期的学习即早期教育，非常重要。

　　第一章第二节 早期教育是培养心性的教育

　　20世纪50年代，对人类大脑的研究尚一块处女地。60～70年代，通过大脑生理学家的研究，人们才知道“个人所获得的体验会影响大脑的形成”，并对此深感震惊。

　　这是因为人们之前一直认为，大脑是人体内部自然长成的。不过，在科学家们认可这一新观点之前，对此的研究经历了相当长的探索期。

　　最初探究这一领域的是前面提到过的托斯坦·威塞尔教授。他就是因为这一发现获得了诺贝尔奖。他的理论是这样的：“人生初始时期是最关键的学习时期。在此期间，大脑的构造很容易改变。人从出生到12岁之间的发育期，特别是出生后的3年是具有决定意义的重要时期，‘学习’这扇窗户开得最大。大脑贪婪地从环境中学习，思维、语言、观察等各种能力的基础逐渐稳固。过了这一时期，这扇窗户就会被关闭，大脑的基础工程也基本结束。”

　　大脑生理学家们都达成了这样的共识。详细情况请大家参阅《普利策奖作家的脑科学探察》这本书。